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最近，北京市教育部門關(guān)于“語文漲分英語降分”的中高考改革方案一經(jīng)公布，即引起社會的廣泛關(guān)注和熱烈討論。中考和高考，作為中國教育體制的重要“指揮棒”，每一次揮動(dòng)，都標(biāo)志著某種變動(dòng)的生成，其作用不容小覷。

從“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”到一浪高過一浪的“英語熱”，傳統(tǒng)文化的一步步式微，也深刻地體現(xiàn)在當(dāng)代語文教育的弱勢化和虛位感中。然而，強(qiáng)勢的英語教學(xué)在占據(jù)學(xué)生相當(dāng)多的精力與較多的教育資源的同時(shí)，卻只是造就了越來越多的“高分應(yīng)試者”，學(xué)生對英語這門語言的實(shí)際運(yùn)用能力并沒有同步提高，“啞巴英語”“中國式英語”依然是普遍存在的現(xiàn)象。

與此同時(shí)，語言與文化表里相依的貫通性整體結(jié)構(gòu)也越來越被人們所認(rèn)知與理解。當(dāng)代中學(xué)語文教育的相對弱勢連帶出文化的傳承危機(jī)，而英語教學(xué)的“應(yīng)試”功利性卻并不能恰切地讓中學(xué)生浸潤到其背后的西方文化中。在筆者看來，這種錯(cuò)位正是此次中高考改革方案出臺的深層動(dòng)因之一。正視語言與文化的接受規(guī)律，不僅意味著需要為青少年創(chuàng)造一個(gè)從工具性的語言文字到深厚博大的文化體系都充分而持續(xù)有力的學(xué)習(xí)氛圍，而且還在于清晰地區(qū)分出語文教育與英語教育的不同目的，明確語文教育的文化奠基性以及英語教學(xué)的應(yīng)用工具性這兩個(gè)不同的功能層級。這樣對癥下藥，才能達(dá)成雙贏。

但是，在中高考中降低英語的分值，并不意味著中國邁向世界的腳步放緩或停滯。在各國聯(lián)系日益緊密的國際舞臺上，我國文化影響力的提升一方面有賴于經(jīng)由英語這一仍為主流的語匯，不斷學(xué)習(xí)一切有益的經(jīng)驗(yàn)，選拔部分人才在英語語言工具性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入到西方文化的整體中，這與中學(xué)階段的實(shí)用性英語教學(xué)并不矛盾。更重要的是，必須借由本民族文化的弘揚(yáng)與傳承，使大多數(shù)國民加深對傳統(tǒng)文化精神與氣脈的理解，進(jìn)而增強(qiáng)民族文化自信心。這種深入骨髓的文化凝聚力才是提升我國文化影響力的不竭源泉。

此次北京市教育改革方案的出臺，在一定程度上反映出近年來我國國力的不斷上升在文化領(lǐng)域和語言層面的巨大影響力。這也為我們指示出了值得期許的未來路徑�？梢哉f，改革方案的公布只是具有標(biāo)志意義的第一步，如何從150分到180分的30分分差中貫徹文化傳承的教育意圖，才是更需要深思的問題。